يهدف البحث التعرف على مستوى السعادة النفسية ومستوى الطموح لدى طلبة كلية التربية في جامعة زاخو الدراسات المسائية، وكذلك التعرف على الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين مستوى السعادة النفسية ومستوى الطموح وفقاً للمتغيرات: الجنس، العمر، الحالة الاقتصادية، لدى طلبة كلية التربية الدراسات المسائية. وقد شملت عينة البحث الحالي (125) طالباً وطالبة تم اختيارهم بطريقة عشوائية من كلية التربية في جامعة زاخو. بالاعتماد على المنهج الوصفي المناسب لهكذا دراسات، ولتحقيق أهداف البحث الحالي تم الاعتماد على مقياس (سماوي وشاهين، 2019)، حيث احتوى مقياس السعادة النفسية على (27) فقرة ومقياس مستوى الطموح على (27) فقرة، وبعد التحقق من صدق وثبات الأدوات تم تطبيقها لغرض تحقيق أهداف البحث الحالي.تم تحليل البيانات بواسطة برنامج (SPSS) حيث توصل البحث الحالي الى النتائج التالية : وجود فروق بين مستوى السعادة النفسية ومستوى الطموح لدى عموم الطلبة، كما اظهرت وجود علاقة موجبة بين السعادة النفسية ومستوى الطموح, ووجود فروق ذات دلالة احصائية في السعادة النفسية حسب متغير الجنس, لصالح الذكور ولا يوجد الفرق بين افراد العينة البحث في مستوى الطموح حسب متغير الجنس. ايضا وجود فرق بين أفراد عينة البحث في السعادة النفسية حسب متغير العمر ولصالح 23- 28 سنه ولا يوجد الفرق بين افراد العينة البحث في مستوى الطموح حسب متغير العمر. ولا توجد فرق ذات دلالة احصائية في السعادة النفسية ومستوى الطموح عند عينة البحث حسب متغير الحالة الاقتصادية. وفي ضوء النتائج التي توصل اليها البحث الحالي فانه يضع بعض التوصيات والمقترحات.

يهدف البحث التعرف على اراء المعلمين والادارين لدمج التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصه مع التلاميذ العاديين في المدراس الاساسية في مركز قضاء زاخو، وتألفت عينة البحث بشكل عام من (350) فردا بنسبة (250) معلماً ومعلمة من مختلف التخصصات و (100) مدير ومديرة من المدارس الأساسية، وأعد الباحثات أداةً مؤلفة من (36) فقرة ببدائل إجابة (موافق، محايد غير موافق). والفقرات موزعة على خمسة محاور الأول: فلسفة الدمج التربوي بمجموع (9) فقرات، الثاني: الأبعاد التعليمية للدمج التربوي بمجموع (7) فقرات، الثالث: الابعاد الاجتماعية للدمج التربوي بمجوع (6) فقرات الرابع: الأبعاد النفسية للدمج التربوي بمجموع (7) فقرات، والخامس: البيئة المدرسية بمجموع (7) فقرات، بعد استخراج الخصائص السيكومترية لها المتمثل بالصدق الظاهري، والثبات بطريقة اعادة الاختبار التي بلغ مقدرها (0.91). واستخدم الباحثون كل من معامل ارتباط بيرسون ، والاختبار التاني لعينة واحدة، والاختبار التائي لعينيين مستقلتين، وتحليل التباين أحادي الاتجاه، واختبار ( (LSD)، كوسائل احصائية لإستخراج النتائج المتمثل بن الجنس، نوع الوظيفة (معلمة"، مدير "ة")، التخصص الدراسي للمعلم علوم انسانية علوم تطبيقية التربية الرياضة أو الفن) سنوات الخدمة من (1-5)، (106) 11 (15) (16) فما فوق سنة الحالة الاجتماعي (أعزب متزوج). وتوصل البحث إلى تبني أغلبية المستجيبين فلسفة الدمج للمعاقين في المدارس الاعتيادية ولكن مع وجود تشاؤوم نحو تطبيق العملية، ومن الضروري أن يكون المعلم مزودا بمهارت التعليم المتنوعة في المدارس الاعتيادية، رغم اتفاق اغلبهم بأن هذه الفئة سيتعلمون بشكل أفضل عند الدمج وسينمي الاحترام بين الفئتين، لكنهم يرون بان هذه العملية ستكون لها تأثير سلبي على تحصيل الطلبة الاعتياديين. إضافة إلى ذلك فاغلبهم لا يبنون آمالاً للحصول على مردود في الانتاج للمجتمع في المستقبل. وعلى المستوى النفسي فإن عملية الدمج قد يخلف تأثيرات سلبية على نفسيات طلبة ذوي الاحتياجات الخاصة نتيجة سلوكيات غير لائقة قد تصدر من أقرانهم الاعتياديين لأن بيئة المدارس غير مهيئة لحد الآن. وبشكل عام لم يكن هناك فروق تذكر بالنسبة لهذه المحاور وفقاً للجنس، أو نوع الوظيفة (معلمة"، مدير "ة")، أو بالنسبة للحالة الاجتماعية (أعزب متزوج)، أو لسنوات الخدمة بشكل عام، ولكن وجود فروق للإختصاص الدراسي ولصالح معلمي التربية الفنية. وعلى ضوء نتائج البحث قدم الباحثون مجموعة مقترحات وتوصيات للجهات المعنية.