1. قياس مستوى الذكاء الثقافي لدى طلبة المرحلة الاعدادية. 2. قياس مستوى التعاطف الوجداني لدى طلبة المرحلة الاعدادية. 3. التعرف على العلاقة بين مستوى الذكاء الثقافي والتعاطف الوجداني لدى طلبة المرحلة الاعدادية. 4. التعرف على الفروق في العلاقة بين مستوى الذكاء الثقافي والتعاطف الوجداني وفقال. أ‌- الموقع (طلبة زاخو الاصليين -الطلبة النازحين في جم مشكو. ب‌- الجنس(ذكور-إناث). ت‌- التخصص(علمي-إنساني). وتكونت عينة البحث من(240) طالبا وطالبة، (120) طالبا وطالبة من مدارس زاخو وما يماثلهم من النازحين في مخيمات جم مشكو من طلبة المرحلة الاعدادية في قضاء زاخو للمراحل الدراسية الرابع الاعدادي بفرعيه والخامس اعدادي بفرعيه للعام الدراسي (2018 -2019)، واستخدمت الباحثة أداتين لتحقيق أهداف البحث الاولى(مقياس مستوى الذكاء الثقافي) المعد من قبل (الحصناوي وعيدي 2010) والذي يتكون من(40) فقرة ذات خمس بدائل وهي (تنطبق علي بدرجة كبيرة جدا، تنطبق علي بدرجة كبيرة، تنطبق علي بدرجة معتدلة، تنطبق علي بدرجة قليلة، لا تنطبق علي)، والاداة الثانية هي (مقياس التعاطف الوجداني) الذي أعده كل من(دافيد كارسو وجون مالير David Caruso & John Mayerعام1998 (وقام بترجمته واعداده للغة العربية العاسمي(2013)، ويتكون المقياس من(30) فقرة وخمس بدائل هي(دائما، غالبا، أحيانا، نادرا، أبدا) ومن اهم الوسائل الاحصائية المستخدمة هي(معامل ارتباط بيرسون)، الاختبار(T-test) لعينة واحدة، الاختبار(T-test) لعينتين مستقلتين والاختبار التائي لدلالة معاملات الارتباط والاختبار الزائي للفرق ببن معاملي الارتباط ومن أهم النتائج التي توصل لها البحث ان هنالك فرق دال إحصائيا بين المتوسط المحسوب والمتوسط الفرضي، لصالح المتوسط المحسوب في مستوى الذكاء الثقافي وهذا يدل على أن طلبة المرحلة الاعدادية يتمتعون بمستوى ذكاء ثقافي عالي بصورة عامة.وأظهرت النتائج بأن طلبة عينة البحث يتمتعون بمستوى تعاطف وجداني عالي بصورة عامة، وان هذا التعاطف يدل على مدى شعور الطلبة بالوضع الانساني للاخرين ومحاولة مساعدتهم وأن هنالك علاقة وثيقة بين مستوى الذكاء الثقافي والتعاطف الوجداني، وهذا يدل على أن مستوى الذكاء الثقافي للفرد له علاقة بمستوى تعاطفه الوجداني مع الاخرين وأنه لا توجد فروق دالة إحصائيا لمعاملات الارتباط وفقا للمتغيرات وهذا يدل على ان مستوى الذكاء الثقافي والتعاطف الوجداني لا يؤثر فيهم الموقع والجنس والتخصص، إذا انها حالة يتمتع بها الافراد نتيجة التنشئة الاجتماعية وثقافة المجتمع وان جميع الطلاب يتعرضون الى نفس المؤثرات في المجتمع ومن أهم التوصيات التي خرج بها البحث اعداد برامج تساعد في تنمية الذكاء الثقافي لدى العاملين في المجالات النفسية والذين يتعاملون مع فئات من ثقافات مختلفة. ومن المقترحات التي توصلت لها الباحثة العمل على إجراء بحوث ودراسات من أجل التوسع أكثر في دراسة طبيعة العلاقة بين مستوى الذكاء الثقافي ودرجة التعاطف الواجداني.

هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى قلق المستقبل لدى طلبة كلية التربية بشكل عام، كمـا هدفت الدراسة إلى التعرف على العلاقة بين متغير قلق المستقبل لدى طلبـة كليـة التربيـة ومتغيري الجنس (طلاب وطالبات ) والتخصص الدراسي ( علمي وإنـساني ) ، أمـا عينـة الدراسة فقط تكونت من (578 ) طالبا وطالبة ،ويمثلون نـسبة (270.15 )%تقريبـا مـن قلق المستقبل لدى طلبة كلية التربية .... 251 المجتمع البحث الأصلي استخرجت الباحثة صدق أداة البحث عن طريق الـصدق الظـاهري والصدق الذاتي واستخرج الثبات بطريقة الاتساق الداخلي وطريقة إعادة الاختبار على عينـة من الطلبة بلغت (50 ) طالبا وطالبة وكان معامل الثبات لأداة البحث (938.0 ) واسـتخدمت الباحثة الوسائل الإحصائية المناسبة في تحليل البيانات ومعالجتها إحصائيا ،منها معامل ارتباط بيرسون والاختبار التائي لعينة واحدة معامل ارتباط بوينت باسيريال وقد توصلت الدراسـة إلى النتائج الآتية : - وجود فروق ذات دلالة إحصائيا بين المتوسط المتحقق والمتوسط النظـري لمقيـاس قلق المستقبل ، وهذا يعني أن مستوى قلق المستقبل لدى أفراد العينـة بـشكل عـام منخفض . - كما أظهرت نتائج الدراسة وجود علاقة ارتباطيه دالة بين متغيـر قلـق المـستقبل ومتغير الجنس ولصالح الإناث . - لا توجد علاقة ارتباطيه دالة بين متغير قلق المستقبل ومتغير التخصص الدراسي. - وفي ضوء ما أسفرت عنه نتائج هذه الدراسة قدمت التوصيات والمقترحات اللازمة . - ومن أهم التوصيات : - ضرورة الاهتمام بالإرشاد التربوي والنفسي في كلية التربية والعمل علـى فـتح مكتب للاستشارة النفسية التي تعني بمشكلات الطلبة . - أن تعمل كلية التربية على توفير بعض الفعاليـات والبـرامج والأنـشطة العلميـة والرياضية والترفيهية من أجل مساعدة الطلبة في تخفيف قلق المستقبل . - ومن أهم المقترحات : - إجراء دراسة تستهدف الكشف عن طبيعة العلاقة بين قلـق المـستقبل ومتغيـرات أخرى منها السمات الشخصية ،والثقة بالنفس ،و مفهوم الذات ، والـضغوط النفـسية، والاتـزان الانفعالي . - إجراء دراسة مماثلة على طلبة كليات التربية للبنات وكلية التربية الأساسية ومقارنة نتائجها مع نتائج الدراسة

هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى قلق المستقبل لدى طلبة كلية التربية بشكل عام، كمـا هدفت الدراسة إلى التعرف على العلاقة بين متغير قلق المستقبل لدى طلبـة كليـة التربيـة ومتغيري الجنس (طلاب وطالبات ) والتخصص الدراسي ( علمي وإنـساني ) ، أمـا عينـة الدراسة فقط تكونت من (578 ) طالبا وطالبة ،ويمثلون نـسبة (270.15 )%تقريبـا مـن قلق المستقبل لدى طلبة كلية التربية .... 251 المجتمع البحث الأصلي استخرجت الباحثة صدق أداة البحث عن طريق الـصدق الظـاهري والصدق الذاتي واستخرج الثبات بطريقة الاتساق الداخلي وطريقة إعادة الاختبار على عينـة من الطلبة بلغت (50 ) طالبا وطالبة وكان معامل الثبات لأداة البحث (938.0 ) واسـتخدمت الباحثة الوسائل الإحصائية المناسبة في تحليل البيانات ومعالجتها إحصائيا ،منها معامل ارتباط بيرسون والاختبار التائي لعينة واحدة معامل ارتباط بوينت باسيريال وقد توصلت الدراسـة إلى النتائج الآتية : - وجود فروق ذات دلالة إحصائيا بين المتوسط المتحقق والمتوسط النظـري لمقيـاس قلق المستقبل ، وهذا يعني أن مستوى قلق المستقبل لدى أفراد العينـة بـشكل عـام منخفض . - كما أظهرت نتائج الدراسة وجود علاقة ارتباطيه دالة بين متغيـر قلـق المـستقبل ومتغير الجنس ولصالح الإناث . - لا توجد علاقة ارتباطيه دالة بين متغير قلق المستقبل ومتغير التخصص الدراسي. - وفي ضوء ما أسفرت عنه نتائج هذه الدراسة قدمت التوصيات والمقترحات اللازمة . - ومن أهم التوصيات : - ضرورة الاهتمام بالإرشاد التربوي والنفسي في كلية التربية والعمل علـى فـتح مكتب للاستشارة النفسية التي تعني بمشكلات الطلبة . - أن تعمل كلية التربية على توفير بعض الفعاليـات والبـرامج والأنـشطة العلميـة والرياضية والترفيهية من أجل مساعدة الطلبة في تخفيف قلق المستقبل . - ومن أهم المقترحات : - إجراء دراسة تستهدف الكشف عن طبيعة العلاقة بين قلـق المـستقبل ومتغيـرات أخرى منها السمات الشخصية ،والثقة بالنفس ،و مفهوم الذات ، والـضغوط النفـسية، والاتـزان الانفعالي . - إجراء دراسة مماثلة على طلبة كليات التربية للبنات وكلية التربية الأساسية ومقارنة نتائجها مع نتائج الدراسة