2025-01

The Journal of International Crisis and Risk Communication Research (JICRCR) (Issue : 5) (Volume : 7)

Objectives of the Study: • Develop an achievement test to measure selected defensive and offensive basketball skills using the Rasch model. • Examine the scientific properties (validity and reliability) of the achievement test designed based on the Rasch model. Methodology: The study employed a descriptive comparative approach due to its suitability for the research objectives. Data collection methods included content analysis, interviews, and questionnaires designed according to the Rasch model. The test development process involved the following steps: • Designing test items based on the Rasch model. • Analyzing data using statistical software (Microsoft Excel, WINSTEPS, Bilog-MG3). Population and Sample: • Research Population: Second-year students from the College of Physical Education at the University of Duhok and the Department of Physical Education and Sports Sciences at the University of Zakho, totaling 213 students. • Research Sample: o Construction Sample: A total of 149 students (69.95% of the population) were purposively selected, distributed between the University of Duhok (109 students) and the University of Zakho (40 students). o Application Sample: A total of 64 students (30.05% of the population) were purposively selected to test the final version of the achievement test. Key Findings: • The Rasch model demonstrated high accuracy and objectivity in constructing cognitive tests, excluding inappropriate items to achieve reliable results. • The model relies on sample-independent measurements, ensuring precise and unbiased estimates. • The Rasch model provided accurate estimates of validity and reliability coefficients, enhancing measurement quality and result accuracy. • The model showed strong capabilities in distinguishing individual differences, reflecting high sensitivity to performance variations. • Excluding a larger number of items in the Rasch model indicates its strict adherence to rigorous standards, leading to greater precision in skill measurement. • Statistical analyses revealed significant differences in estimates derived from the Rasch model, underscoring its superiority in delivering precise and objective measurements. Conclusion and Recommendations: The study concluded that the Rasch model is an effective tool for data analysis and cognitive test design in the sports field. It is recommended to adopt the Rasch model more widely in test design, train researchers and practitioners on its application, and develop user-friendly software to expand its use in other domains. Keywords: Rasch Model, Achievement Tests, Basketball, Objective Measurement, Physical Education.

2025-01

مجلة ريناد في العلوم القانونية والاجتماعية والعلوم الإنسانية (Issue : 2) (Volume : 1)

• مفهوم نظرية القياس الحديثة في ظل جميع المشكلات وكذلك التحديات المرتبطة بـنظرية القياس التقليدية، برزت الحاجة إلى تطوير فلسفة جديدة للقياس تضمن تحقيق الدقة والموضوعية المطلوبتين. وقد أسفرت الجهود المبذولة من قبل العلماء والباحثين في هذا الميدان المعروف عن ظهور نظرية والتي عرفت بنظرية القياس الحديثة، وتُعرف ايضاً بنظرية الاستجابة للفقرات (Item Response Theory). تتميز هذه النظرية بقدرتها على معالجة العديد من أوجه القصور في النهج التقليدي، من خلال توفير نماذج تحليلية أكثر دقة لتقييم الفقرات والاختبارات، مما يتيح قياس القدرات والسمات بطريقة أكثر موثوقية وتكيّفًا مع خصائص الأفراد. تهدف هذه النظرية إلى تحسين دقة التقييمات من خلال التركيز على العلاقة بين مستوى قدرة الفرد واحتمالية الإجابة الصحيحة على الفقرات، مما يتيح تحليلًا أكثر تفصيلًا ودقة للأداء الفردي مقارنة بالنظرية التقليدية. (حجازي والخطيب، 2017، 241) يعد القياس الموضوعي في النظرية الحديثة من اكثر التطورات المعاصرة في عمملية القياس النفسي التربوي. وقد ارتبط هذا النظام بمدخل جديد يُعرف بمدخل السمات الكامنة في القياس، الذي يشمل العديد من النظريات والنماذج السيكومترية المستحدثة. (حسني، 2011، 36)

2024-12

مجلة علوم التربية الرياضية (Issue : 18) (Volume : 1)

يهدف البحث إلى: • بناء اختبار تحصيلي لبعض المهارات الدفاعية والهجومية بكرة السلة وفق نظرية القياس التقليدية. • وضع درجات معيارية لاختبار تحصيلي لبعض المهارات الدفاعية والهجومية بكرة السلة وفق نظرية القياس التقليدية. استخدما الباحثان المنهج الوصفي بأسلوب المسح لملاءمة طبيعة البحث. وتكون مجتمع البحث من طلبة السنة الدراسية الثانية والبالغ عددهم (213) طالب وطالبة. أما عينة البحث فقد اشتملت على عينة البناء (146) موزعين إلى: عينة الثبات (30)، والتجربة الاستطلاعية (10)، والتحليل الإحصائي (106). أما عينة التطبيق فقد بلغت (64). أما وسائل جمع المعلومات فقد استخدما الباحثان تحليل المحتوى، المقابلة الشخصية، الاستبيان كوسائل لجمع البيانات، وقد شمل المقياس على: إذ تطلب البحث بناء هذا الاختبار على طلبة السنة الدراسية الثانية. وقد تضمنت خطوات البناء إلى (إعداد الصيغة الأولية وأعداد فقرات الاختبار بصورته الأولية، وإيجاد المواصفات العلمية للاختبار والمتضمنة (صدق المحتوى، الصدق الظاهري، دق البناء)، ومعامل الثبات (الثبات بطريقة التجزئة النصفية) والتحليل الإحصائي للفقرات وهي (معامل السهولة والصعوبة، والاتساق الداخلي بين فقرات الاختبار-للمقياس ككل وللمحاور)، فضلاً عن إيجاد مفتاح التصحيح لفقرات الاختبار). استخدما الباحثان الوسائل الإحصائية وهي (النسبة المئوية، معامل السهولة، معامل الصعوبة، معامل تمييز الفقرات، الاتساق الداخلي، المتوسط الحسابي، الانحراف المعياري، معامل الالتواء، الخطأ المعياري) المتوسط الحسابي، المنوال، الانحراف المعياري، معامل الالتواء، معامل الارتباط البسيط، المتوسط الفرضي للاختبار، النسبة المئوية، النسبة المعنوية). أما أهم الاستنتاجات التي توصلا إليها الباحثان فهي: • أكدت النظرية التقليدية اعتمادها على مقاييس إحصائية بسيطة مثل متوسط الدرجات والانحراف المعياري دون الأخذ بعين الاعتبار المتغيرات المتداخلة، مما يجعلها أقل دقة في قياس القدرات الفردية. • ظهر أن النموذج التقليدي أكثر مرونة ولكنه أقل دقة وموثوقية، بينما يوفر نموذج راش قياسات دقيقة ومتسقة تعزز من موثوقية النتائج. • ارتفاع قيم النظرية التقليدية إلى اعتمادها على جميع الفقرات دون النظر إلى مدى ملاءمتها للخصائص الفردية، بينما يعتمد نموذج راش على استبعاد الفقرات غير الملائمة لتحقيق دقة أكبر. الكلمات المفتاحية: المهارات الدفاعية بكرة السلة، المهارات الهجومية بكرة السلة، نظرية القياس التقليدية، الاختبار التحصيلي.

2024-12

المجلة الدولية للدراسات الأككاديمية (Issue : 12) (Volume : 1)

• نموذج راش Rasch Model: يسمى الأنموذج اللوغاريتمي الأحادي البارامتر (One parameter Logistic model) أو نموذج راش اللوغاريتمي الاحتمالي البسيط (Rash simple logistic model) ويسمى كما يُسمى أيضًا نموذج المعلم الحر في تحليل الفقرات (Sample free item analysis model Burnham)، وفقًا لبيرنهام. ويرتبط هذا الأنموذج باسم جورج راش (G.Rasch) عالم الرياضيات الدانمركي في جامعة كوبنهاغن، الذي نادى بأهمية بناء نظام قياس موضوعي في العلوم السلوكية. وكان راش يعمل مستشارًا في الجيش الدانمركي، واهتم بالربط بين نتائج الاختبارات التي كانت تُجرى على الضباط والجنود من عام إلى آخر. استهدف راش تحقيق الموضوعية (Objectivity)، بمعنى أن درجة الفرد في الاختبار لا يجب أن تعتمد على عينة الأفراد التي استُعملت في التدرج الأصلي للمفردات (Item Calibration) التي يشتمل عليها الاختبار. كما يجب أن يحصل الفرد على الدرجة نفسها في كل اختبارين يقيسان القدرة نفسها أو السمة. (علام، 1990، 87) استعمل راش النماذج الرياضية في ترجمة ظواهر الحياة المختلفة، حيث تبدأ العملية من واقع المشكلة أو الظاهرة، ثم تُترجم إلى نماذج وسيطة توضح المتغيرات المؤثرة في الظاهرة. بعد ذلك، يتم تحويلها إلى نماذج رياضية بحتة يمكن دراستها وحلها بغض النظر عن معناها الأصلي، وأخيرًا، يتم إرجاع نتائج تلك الدراسة لاستعمالها وتطبيقها على الظاهرة الأصلية. (كاظم، 1996، 317)

2024-11

مجلة علوم التربية الرياضية (Issue : 17) (Volume : 6)

يهدف البحث إلى التعرف على مؤشر كتلة الجسم (BMI) لدى طالبات المراحل الدراسية الأربعة في قسم التربية البدنية وعلوم الرياضة بجامعة زاخو، باستخدام قياسات الطول والوزن لتحديد معدل السمنة بين الطالبات. يُعد مؤشر كتلة الجسم معادلة رياضية تُحسب بقسمة الوزن بالكيلوغرام على مربع الطول بالمتر، وهو مؤشر يستخدم لتقييم الحالة الصحية للبالغين. تم في هذه الدراسة استخدام معايير خاصة بالبالغين فوق سن 18 عامًا لتقييم حالة الطالبات بناءً على مؤشر كتلة الدهون الذي يعكس مدى الإصابة بالسمنة. وتهدف الدراسة إلى تزويد القائمين على العملية التعليمية والصحية بمعلومات دقيقة حول الوضع الصحي للطالبات، مما يساعد في تصميم برامج علاجية وتوعوية تهدف إلى تحسين الحالة الصحية وتقليل مخاطر السمنة بين الطالبات. استخدم البحث الأساليب الإحصائية المناسبة لتحليل البيانات، بما في ذلك حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لتوزيع البيانات، بالإضافة إلى معامل الالتواء لقياس مدى التجانس بين القيم. تساعد هذه الأساليب في تقديم صورة شاملة ودقيقة عن الوضع الصحي للطالبات وتحديد مدى انتشار السمنة بينهن، مما يسهم في تطوير استراتيجيات فعّالة للتدخل والوقاية.

2023-01

Contemporary Studies Journal in Education and Psychology (Issue : 1) (Volume : 1)

يهدف المقال إلى: تسليط الضوء على نظرية القياس التقليدية (الكلاسيكية)، التي تعتبر واحدة من أقدم وأبسط النظريات في مجال القياس النفسي والتربوي. يستعرض المقال تطور النظرية منذ ظهورها في أوائل القرن العشرين على يد تشارلز سبيرمان وجهود العلماء مثل جاليكسون ولورد وتوفيك. كما يهدف إلى توضيح المبادئ الأساسية للنظرية مثل "الدرجة الحقيقية"، "درجة الخطأ"، "الثبات"، و"الصدق"، وأهمية هذه المفاهيم في تطوير الاختبارات النفسية والتربوية. يركز المقال أيضًا على التطبيقات العملية للنظرية في قياس السمات البشرية والقدرات العقلية ومدى تأثيرها على تحليل نتائج الاختبارات. من أبرز النتائج التي توصل إليها المقال: 1. المفاهيم الأساسية للنظرية: o تقوم النظرية على التمييز بين الدرجة الملاحظة (X) والدرجة الحقيقية (T) ودرجة الخطأ (E)، حيث تعكس الدرجة الحقيقية القدرة الفعلية، بينما تمثل درجة الخطأ تأثير العوامل العشوائية. o تعتمد النظرية على افتراض أن توزيع السمات البشرية يميل إلى التوزيع الطبيعي. o يمكن حساب ثبات القياس كنسبة بين التباين الحقيقي والتباين الكلي. 2. أهميتها وتطبيقاتها: o ساهمت النظرية في تطوير أدوات القياس وتقديم فهم أعمق لخصائص السمات البشرية. o على الرغم من ظهور نظريات حديثة مثل نظرية الاستجابة للفقرات (IRT)، تظل النظرية التقليدية أساسية ومستخدمة على نطاق واسع بسبب بساطتها وسهولة تطبيقها. يوضح المقال القيمة التاريخية والعملية لنظرية القياس التقليدية، مع إبراز دورها في وضع الأسس للقياس النفسي والتربوي. ورغم الانتقادات الموجهة إليها، فإنها تبقى إطارًا أساسيًا لفهم وتحليل البيانات في مجال القياس.

2021-06

Humanities Journal of University of Zakho (HJUOZ) (Issue : 2) (Volume : 9)

تكمن أهمية الدراسة الحالية في قدرة الطلاب على معالجة المعلومات وأيضا قدرة المتعلم على كيفية التعامل مع المعلومة التي يتلقاها من الدروس النظرية في الفهم والتركيز والتذكر والإدراك واعتماده على أنماط مختلفة من أجل التصنيف لهذه المعلومات وكذلك تحليلها ومن ثم خزنها لكي يتم استرجاعها أي تطبيقها عملياً عند الحاجة إلى ذلك وبعدها معرفة دور معالجة المعلومات في أداء المهارات الهجومية بكرة السلة. وهدف هذه الدراسة في التعرف على علاقة )معالجة المعلومات وعلاقته بأداء المهارات الهجومية بكرة السلة لدى طلاب قسم التربية الرياضية في جامعة زاخو(، واستخدم الباحث المنهج الوصفي بطريقة العلاقات الارتباطية لملائمته مع أهداف ومشكلة الدراسة، وتكون مجتمع الدراسة من طلاب جامعة زاخو/ فاكولتي التربية/ قسم التربية الرياضية للعام الدراسي 2020 - 2021 والبالغ عددهم ) 109 طالباً(. أما وسائل جمع البيانات التي استخدمها الباحث للدراسة اشتملت على مقياس )معالجة المعلومات( المعد من قبل ) Schmeck ( وكذلك الاختبارات المهارية الهجومية بكرة السلة )التصويب، المناولة، الطبطبة( مع إيجاد الأسس العلمية من حيث )الصدق، الثبات، الموضوعية( للمقياس وكذلك للاختبارات المهارية، ومن أجل المعالجة الإحصائية للبيانات استخدم الباحث الحقيبة الإحصائية SPSS V.26 لاستخراج الوسائل الإحصائية المناسبة )النسبة المئوية، المتوسط، الوسيط، الانحراف المعياري، معامل الالتواء التجانس معامل الارتباط سبيرمان، معامل الارتباط بيرسون( )ومن أهم الاستنتاجات التي توصل إليها الباحث هي )وجود علاقة ارتباط معنوية عالية بين معالجة المعلومات ومهارات التصويب والمناولة والطبطبة بكرة السلة( الكلمات الدالة: معالجة المعلومات، كرة السلة، التصويب، المناولة، الطبطبة.

2019-03

مجلة علوم التربية الرياضية (Volume : 12)

هدف البحث هو التحقق من نظرية الثبات في مجال التربية الرياضية والتي تنص على أنه كلما قل التجانس زاد الثبات كذلك زاد الصدق والعكس صحيح، ولقد استخدم الباحثان المنهج الوصفي بطريقة دراسة الحالة، ومن أجل الحصول على الثبات لقد تم استخدام الثبات بطريقة الاختبار وإعادة الاختبار على بعض الاختبارات البدنية الخاصة بكرة السلة، وكذلك من أجل الحصول على الصدق تم استخدام الصدق الذاتي والصدق التماييزي و الصدق التلازمي، وايضا من اجل الحصول على التجانس لقد تم استخدام الوسائل الاحصائية (الانحراف المعياري، معامل الالتواء، معامل الاختلاف)، ولقد توصل الباحثان إلى عدد من الاستنتاجات ومنها أن نتائج الاختبارات أظهرت ان العلاقة عكسية بين التجانس والثبات أي كلما قل التجانس زاد الثبات، بينما بالنسبة للصدق فقد تبين أن العلاقة طردية أي كلما قل التجانس قل الصدق.