2022-02

Soran University, گوڤاری توێژەر (Issue : 3) (Volume : 5)

ئارمانج ژ ڤەكولینا به ردەست زانینا چەندیا كارتێكرنا راستەوخۆ یا ساخلەتێن سه ركردایه تیا زاڵ (عینات، سه رداچووى، سەپاندن) د گاڵتەكرنا رێكخستنێ دا ئەوا كوهاتیه پراكتیكرن ل فەرمانگهەێن میىری یێن سەر ب ئیدارا سەربوخویا زاخۆ ڤه. ڤەكولینێ لایەنێ تیوورییا هەردوو بابەتا پێشكێشكریه. وژ لایەنێ پراكتیكى ڤه ڤەكو لینێ پەیوەندیا هەردوو تەوەران دیاركریه. وفورما راپرسینێ هاتیه بكارئینان وەكو ئامیرەكێ سەرەكى بو كومكرنا پێزا نینێن لایەنێ پراكتیكى بو ڤەكولینێ وهاتیه بەرسڤدان ژلایێ (120 ) بەرپرسێن یەكێن سەرەكى یێن كارگێرى ل فەرمانگەهێن هاتین وەرگرتن دڤێ ڤەکولینێ دا وڤەكولین هاتیه پشت بەسەتكرن ب دوو گریمانێن سەرەكى. ئەڤ پێزانینه هاتینه شروڤەكرن برێكا بكارئینانا ژمارەكا ئامرازێن ئامارى بو گەهشتنا دەرئەنجامان ژوانا وەكى دوبارەبوون ورێژا سه دێ وناڤەراستا هژمارى و پیڤەرێن خاهراتیێ و تێستا( ) (T و ) (F دپروگرامێ (SPSS V.21)ێ دا. وئەڤ ڤەكولینا لبەردەست گەهشتیە هندەك ئەنجامان و یا ژهەمیا گرنگتر هەبونا په یوەندیا گرێدان وكارتێكرنا پوزەتیف دنا ڤبەرا ساخلەتێن سەركردایه تیا زاڵ و گالتەكرنا رێكخستنێ. وئەڤ ڤەكولینه ب كومەكا راسپاردێن تا یبه ت هاتیه پۆختەكرن ویا ژهەمیا گرنگتر فەره تیما ئیدارا سەربوخویا زاخۆ رابیت ب دیفچوونا شێوازێ سەرەدەریکرنا رێڤه به ران دگەل فەرمانبەرێن كارگێرى برێكا لیژنێن چاڤدێریێ وسەرەدانێن پراكتیكى و پێشئێخستنا وان ب ئامادەكرنا خولان وورك شوپێن كارێن كارگێرى وسه ركردایه تى بو باشتركرنا شیانا وئاراس ته كرنا فەرمانبەران ب ئاراستەیەكا ئەرێنى ولدوماهیێ داكو بیتە رێكەك بو گەشەكرنا هێزا لایەنگییێ ورێكوپێكیێێ د فەرمانگهەێن كو ها تینه وەرگرتن دڤەكولینێ دا.

2022-01

Soran University, گوڤاری توێژەر (Issue : 3) (Volume : 5)

هدف البحث إلى التعرف على درجة تطبيق أعضاء الهينة التدريسية في جامعة زاخو لإدارة المعرفة في أنشطتهم الجامعية، وتحديد الفروق الدالة إحصانيا بین متوسط درجات العينة على مقياس إدارة المعرفة وفقا لمتغيرات البحث التخصص - الرتبة العلمية(. وقد اتبع الباحثون المنهج الوصفي التحليلي، وتم استخدام مقياس إدارة المعرفة من إعداد الباحثون، وطبق المقياس على عينة مكونة من )۱۱۰(عضوأ في هينة التدريس. وتوصل البحث إلى عد د من النتائج أهمها: وجود فروق متباينة لآراء أعضاء هينة التدريس حول درجة تطبيق إدارة المعرفة في أنشطتهم الجلمعية، ودرجة تطبيق متوسطة. و وجد فرق ذي دلالة إحصانية بين متوسطي درجات العينة على مقياس إدارة المعرفة وفقا لمتغير التخصص ويرجع لصالح المتوسط الأكبر وهم أعضاء الهيئة التدريسية من ذوي التخصص العلمي. فضلا عن وجود فروق ذي دلالة احصائية بين متوسط درجات العينة على مقیاس إدارة المعرفة تبعا لمتغير الرتبة العلمية ولصالح المتوسط الأكبر وهم أعضاء الهيئة التدريسية من المرتبة العلمية )أستاذ(