2022-09

مجلة جامعة كرميان (Issue : 4) (Volume : 9)

يهدف البحث التعرف على اراء المعلمين والادارين لدمج التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصه مع التلاميذ العاديين في المدراس الاساسية في مركز قضاء زاخو، وتألفت عينة البحث بشكل عام من (350) فردا بنسبة (250)معلماً ومعلمة من مختلف التخصصات و(100) مدير ومديرة من المدارس الأساسية، وأعد الباحثات أداةً مؤلفة من (36) فقرة ببدائل إجابة (موافق، محايد، غير موافق). والفقرات موزعة على خمسة محاور الأول: فلسفة الدمج التربوي بمجموع(9)فقرات، الثاني: الأبعاد التعليمية للدمج التربوي بمجموع(7) فقرات، الثالث: الابعاد الاجتماعية للدمج التربوي بمجوع(6) فقرات، الرابع: الأبعاد النفسية للدمج التربوي بمجموع(7) فقرات، والخامس: البيئة المدرسية بمجموع(7) فقرات، بعد استخراج الخصائص السيكومترية لها المتمثل بالصدق الظاهري، والثبات بطريقة اعادة الاختبار التي بلغ مقدرها(0.91). واستخدم الباحثون كل من: معامل ارتباط بيرسون، والاختبار التائي لعينة واحدة، والاختبار التائي لعينيتن مستقلتين، وتحليل التباين أحادي الاتجاه، واختبار( LSD)، كوسائل احصائية لإستخراج النتائج المتمثل بـ: الجنس، نوع الوظيفة(معلم"ة"، مدير"ة")، التخصص الدراسي للمعلم(علوم انسانية، علوم تطبيقية، التربية الرياضة أو الفن)، سنوات الخدمة من(1-5)،(6 -10)، (11- 15)، (16 فما فوق) سنة، الحالة الاجتماعي(أعزب، متزوج،). وتوصل البحث إلى تبني أغلبية المستجيبين فلسفة دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس الاعتيادية ولكن مع وجود تشاؤوم نحو تطبيق العملية، ومن الضروري أن يكون المعلم مزودا بمهارت التعليم المتنوعة في المدارس الاعتيادية، رغم اتفاق اغلبهم بأن هذه الفئة سيتعلمون بشكل أفضل عند الدمج وسينمي الاحترام بين الفئتين، لكنهم يرون بان هذه العملية ستكون لها تأثير سلبي على تحصيل الطلبة الاعتياديين. إضافة إلى ذلك فاغلبهم لا يبنون آمالاً للحصول على مردود في الانتاج للمجتمع في المستقبل. وعلى المستوى النفسي فإن عملية الدمج قد يخلف تأثيرات سلبية على نفسيات طلبة ذوي الاحتياجات الخاصة نتيجة سلوكيات غير لائقة قد تصدر من أقرانهم الاعتياديين لأن بيئة المدارس غير مهيئة لحد الآن. وبشكل عام لم يكن هناك فروق تذكر بالنسبة لهذه المحاور وفقاً للجنس، أو نوع الوظيفة(معلم"ة"، مدير"ة")، أو بالنسبة للحالة الاجتماعية(أعزب، متزوج)، أو لسنوات الخدمة بشكل عام، ولكن وجود فروق للإختصاص الدراسي ولصالح معلمي التربية الفنية. وعلى ضوء نتائج البحث قدم الباحثون مجموعة مقترحات وتوصيات للجهات المعنية.

2022-09

مجلة جامعة كرميان (Issue : 4) (Volume : 9)

يهدف البحث التعرف على اراء المعلمين والادارين لدمج التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصه مع التلاميذ العاديين في المدراس الاساسية في مركز قضاء زاخو، وتألفت عينة البحث بشكل عام من (350) فردا بنسبة (250)معلماً ومعلمة من مختلف التخصصات و(100) مدير ومديرة من المدارس الأساسية، وأعد الباحثات أداةً مؤلفة من (36) فقرة ببدائل إجابة (موافق، محايد، غير موافق). والفقرات موزعة على خمسة محاور الأول: فلسفة الدمج التربوي بمجموع(9)فقرات، الثاني: الأبعاد التعليمية للدمج التربوي بمجموع(7) فقرات، الثالث: الابعاد الاجتماعية للدمج التربوي بمجوع(6) فقرات، الرابع: الأبعاد النفسية للدمج التربوي بمجموع(7) فقرات، والخامس: البيئة المدرسية بمجموع(7) فقرات، بعد استخراج الخصائص السيكومترية لها المتمثل بالصدق الظاهري، والثبات بطريقة اعادة الاختبار التي بلغ مقدرها(0.91). واستخدم الباحثون كل من: معامل ارتباط بيرسون، والاختبار التائي لعينة واحدة، والاختبار التائي لعينيتن مستقلتين، وتحليل التباين أحادي الاتجاه، واختبار( LSD)، كوسائل احصائية لإستخراج النتائج المتمثل بـ: الجنس، نوع الوظيفة(معلم"ة"، مدير"ة")، التخصص الدراسي للمعلم(علوم انسانية، علوم تطبيقية، التربية الرياضة أو الفن)، سنوات الخدمة من(1-5)،(6 -10)، (11- 15)، (16 فما فوق) سنة، الحالة الاجتماعي(أعزب، متزوج،). وتوصل البحث إلى تبني أغلبية المستجيبين فلسفة دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس الاعتيادية ولكن مع وجود تشاؤوم نحو تطبيق العملية، ومن الضروري أن يكون المعلم مزودا بمهارت التعليم المتنوعة في المدارس الاعتيادية، رغم اتفاق اغلبهم بأن هذه الفئة سيتعلمون بشكل أفضل عند الدمج وسينمي الاحترام بين الفئتين، لكنهم يرون بان هذه العملية ستكون لها تأثير سلبي على تحصيل الطلبة الاعتياديين. إضافة إلى ذلك فاغلبهم لا يبنون آمالاً للحصول على مردود في الانتاج للمجتمع في المستقبل. وعلى المستوى النفسي فإن عملية الدمج قد يخلف تأثيرات سلبية على نفسيات طلبة ذوي الاحتياجات الخاصة نتيجة سلوكيات غير لائقة قد تصدر من أقرانهم الاعتياديين لأن بيئة المدارس غير مهيئة لحد الآن. وبشكل عام لم يكن هناك فروق تذكر بالنسبة لهذه المحاور وفقاً للجنس، أو نوع الوظيفة(معلم"ة"، مدير"ة")، أو بالنسبة للحالة الاجتماعية(أعزب، متزوج)، أو لسنوات الخدمة بشكل عام، ولكن وجود فروق للإختصاص الدراسي ولصالح معلمي التربية الفنية. وعلى ضوء نتائج البحث قدم الباحثون مجموعة مقترحات وتوصيات للجهات المعنية.